王主任从“三有”出发，将淦中学生形象的特质解读为：“有理想”（正确价值观）、“有本领”（关键能力）和“有担当”（必备品格）。以“三有”育人为基点，谈正核课堂为何、是何、应何。

一、为何：正核课堂的时势要求

结合高考改革的政策指向以及教育部召开会议的各项精神，王主任从时势要求探讨为何要推进正核课堂。他从“正”字的每一笔画，解读正核课堂如何突破性地落实立德树人这一育人目标。他还强调，正核课堂是为了科学服务选才，更能起到有效引导教学的重要作用。

二、是何：正核课堂的创新探索

王主任结合自己对正核课堂概念、内涵等的学习解读，提出了课堂改革的范式思考。他从正核课堂的框架结构、设计原则、结构呈现、环节特征、直观评价、语言组织、底线要求、评价要求、载体落实、范式要领等多方面向老师们解读如何落实正核课堂的各项要求。

三、应何：正核课堂的效能思考

王主任结合游戏思维，谈如何从情境、奖励、指导和分享四方面吸引学生。并且就课堂效能的设计组织、课堂审思、细节关注等方面，细致入微地讲解如何提升课堂效能。

两小时的精彩讲座，从正核课堂的方方面面，手把手教老师们如何构思并落实推进。课堂改革的优质追求正如王主任所说：“结构明净，如剥笋，如抽丝；语言干净，如滴水，如梵音；思维通净，如冰晶，如叶脉；问题洗净，如水磨，如穿针。”在推进改革“正核课堂”的过程中，我们需要结合所听所学，学而真信，学而善思，学而力行，真正将“正核课堂”落实到位，一定能有所收获，有所成就。

启东市各学科研训员以及本校全体教师，一齐走入高三年级开设的正核课堂，进行观摩。

此次共开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理9节课。

听课教师

地理

政治

生物

化学

历史

语文

数学

物理

英语

“正核课堂”改革推进系列活动开展以来，各科在“正核课堂”的范式把握上已由稚嫩逐渐走向成熟，课前学情调查、课堂的生成、学生的参与度都有了很大的改变。开课老师们创新课堂角度，积极组织学生活动，从“一言堂”走向“百家讲”，呈现课堂良好态势。

观摩课堂之后，各组开展磨研课堂，点评交流的活动。

首先由开课老师进行说课，组内评课，最后由各研训员进行点评。接着，各研训员结合启东经验，就课堂如何生成进行讲解。研训员提到，教师最主要备研学活动：怎么让学生在课堂上积极地动起来，自主合作、探究、交流、展示等环节如何开展……从课堂的方方面面都带给我们行之有效的实践方法。

一个学校的课堂模式从来不是轻易成型的，全校教师必须得有“全力以赴的实干”和“只问前路的勇气”。虽然打磨的过程确实很“苦”，但是只要内心不“自苦”，必能在一次次的打磨中收获成长的那份“甜”。